TRABAJO – EXPOSICIONES

1.    1.  PRESENTAR EL TEMA  -  LOS ACUERDOS DE PAZ.  GOBIERNO-FARC

2.    2.  LA CLASIFICACION DE LOS DERECHOS HUMANOS, DEFINICION Y NORMATIVIDAD NACIONAL

3.     3.  ESTABLECER:

·         LAS RELACIONES ENTRE EL PUNTO 1 Y 2.

·         QUE IMPLICACIONES TIENEN LOS ACUERDOS EN EL TEMA DE LOS DDHH.

GRUPO / FECHAS	TEMA
1: 6/9/16	REFORMA RURAL INTEGRAL
2: 6/9/16	PARTICIPACION POLITICA
3: 13/9/16	CESE AL FUEGO Y DE HOSTILIDADES Y DEJACION DE ARMAS
4:13/9/16	SOLUCION A LOS PROBLEMAS DE LAS DROGAS ILICITAS
5: 20/9/16	VICTIMAS
6: 20/9/16	MECANISMOS DE IMPLEMENTACION Y VERIFICACION

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contenido curricular y bibliografia

UNIDADES	TEMAS
UNIDAD FORMATIVA 1.	EVOLUCION DE LOS DERECHOS HUMANOS ·         Orígenes.
UNIDAD FORMATIVA 2.	FUNDAMENTACION DE LOS DERECHOS HUMANOS ·         Carta universal. ·         Carta constitucional. ·         Decretos y resoluciones ·         Clasificación de los Derechos Humanos: primera, segunda y tercera generación: Cómo surgieron, cuáles son sus características.
UNIDAD FORMATIVA  3.	MECANISMOS DE EXIGIBILIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS ·         Cuáles son? ·         Responsabilidades y obligaciones del Estado.
UNIDAD FORMATIVA  4.	LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA ·         Enfoque diferencial: población en situación de desplazamiento – discapacidad. ·         Derechos pendientes de las víctimas. ·         Incidencia política y pública en Derechos Humanos ·         Tierra y territorio, violaciones a derechos colectivos.

Texto guía	Moncayo A, Ana L. y otros. Catedra Unesco, Derechos Humanos y violencia.
Texto	Padre Javier Giraldo, Derechos Humanos y Crisitanismo – Trasfondo del conflicto. S.J. Editorial Buho.
Texto	Declaración Universal de los Derechos Humanos. Serie red nacional de promotores. Defensoría del Pueblo. Bogotá 2003.
Texto	Derechos Humanos, guías didácticas. Defensoría del Pueblo. 2002. Bogotá.
Texto	R. Alexy, Teoria de los Derechos Fundamentales, Centro de Estudios Constitucionales, Madrid, 1993
Texto	Papacchini, Univalle, Calí, 2001 Texto Fundamentos de Democracia y Derechos Humanos. Risso Fernando Martin. Algunas garantías básicas de los Derechos humanos. Pontificia Universidad Javeriana. 2011. Brewer  Carias Allan , Santofimio Gamboa Jaime Orlando, control de convencionalidad y responsabilidad del estado. Universidad Externado de Colombia, 2013. Texto Derechos Humanos. Qué son y cómo se defienden. Corporación Regional para la Defensa de los Derechos Humanos. webgrafia Unipazyderechos.blogspot.com Texto Derechos Humanos en Colombia 25 años. Comité Permanente por la Defensa de los Derechos Humanos 1979-2004. Texto Etienne Llano Alejandro, Ed. Trillas. La protección de la persona humana en el derecho internacional de los derechos humanos,

mecanismos de proteccion de los derechos humanos en colombia

TALLER II CORTE

Apreciados jovenes es este es el taller para entregar el día  29 de mazo/16

DEFINA:

1. QUE SE CONOCE COMO DELITOS CONTRA LOS DERECHOS HUMANOS?....... SUMINISTRE EJEMPLOS 

2. QUE SON DELITOS DE LESA HUMANIDAD?....... SUMINISTRE  EJEMPLOS?

3. QUE SE CONOCE COMO CRIMENES DE GUERRA?....... SUMINISTRE EJEMPLOS

4. QUE SE CONOCE COMO DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO?.......SUMINISTRE  EJEMPLOS

5. EN CUADRO COMPARATIVO ESTABLEZCA COMO MÍNIMO CINCO  DIFERENCIAS ENTRE LAS SIGUIENTES SITUACIONES PLANTEADAS Y SEÑALE LOS CORRESPONDIENTES EJEMPLOS PARA CADA CASO (SI CONSIDERA QUE NO EXISTEN DIFERENCIAS  POR FAVOR  EXPONGA SUS PLANTEAMIENTOS QUE JUSTIFIQUEN SU TESIS  Y SUMINISTRE EJEMPLOS):

a. DELITOS DE LESA HUMANIDAD Y DELITOS QUE VIOLEN DERECHOS HUMANOS.

b. DELITOS DE LESA HUMANIDAD Y CRIMENES DE GUERRA

c. DELITOS DE LESA HUMANIDAD Y DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO.

d. DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO Y DELITOS CONTRA LOS DERECHOS HUMANOS.

e. DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO Y LOS CRIMENES DE GUERRA

f. DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO  Y LOS DELITOS DE LESA HUMANIDAD

g. CRIMENES DE GUERRA Y DELITOS CONTRA LOS DERECHOS HUMANOS

6. EN CUADRO COMPARATIVO ELABORE COMO MÍNIMO  DIEZ DIFERENCIAS  ENTRE EL  CONSEJO DE DERECHOS HUMANOS DE LA ONU, LA COMISIÓN Y/O CORTE INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS  Y LA CORTE PENAL INTERNACIONAL.

7. ELABORE UN CRONOGRAMA, MAPA CONCEPTUAL, CUADRO SINOPTICO, ETC. EN EL CUAL EXPLIQUE:

a. CÓMO, CUANDO Y DONDE PUEDO ACUDIR ANTE LA CORTE INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS?

b. CÓMO, CUANDO Y DONDE PUEDO ACUDIR ANTE EL CONSEJO DE DERECHOS HUMANOS DE LA ONU?

c. CÓMO, CUANDO Y DONDE PUEDO ACUDIR ANTE LA CORTE PENAL INTERNACIONAL?

d. LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA TIENE RELACIÓN CON LOS DERECHOS HUMANOS?

8. EN CUADRO COMPARATIVO SEÑALE DIEZ DIFERENCIAS ENTRE LA DECLARACIÓN  UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LA ONU Y LA CONVENCIÓN AMAERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS.

9. EN SU OPINIÓN, PARA LA ONU Y LA CIDH TODOS LOS DELITOS DE LESA HUMANIDAD, CRIMENES DE GUERRA Y DELITOS CONTRA EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO SON DELITOS VIOLATORIOS DE LOS DERECHOS HUMANOS. SI O NO. POR QUE?

TERCERA GENERACIÓN

TERCERA GENERACIÓN  Se denominan así a un conjunto de derechos de aparición reciente, producto de acuerdos de la comunidad internacional, se demanda un medio ambiente sano y libre de problemas. Por su parte, la tercera generación de derechos humanos, surgida en la doctrina en los años 1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a escala universal, por lo que precisan para su realización una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel planetario y universal. Se originan de la segunda postguerra. Normalmente se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la manipulación genética, aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras generaciones: por ejemplo, mientras que para Vallespín Pérez la protección contra la manipulación genética sería un derecho de cuarta generación, para Roberto González Álvarez es una manifestación, ante nuevas amenazas, de derechos de primera generación como el derecho a la vida, la libertad y la integridad física. Este grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos.

CARACTERÍSTICAS

Pertenecen a grupos imprecisos de personas que tienen un interés colectivo común.

Requieren para su cumplimiento de prestaciones:

ü  Positivas (hacer, dar)

ü  Negativas (no hacer) Tanto de un Estado como de toda la Comunidad Internacional.

Su titular es el Estado, pero también pueden ser reclamados:

·         Ante el propio Estado (en el caso de grupos pertenecientes al mismo).

·         Ante otro Estado (en el caso de la Comunidad Internacional, es decir, de nación a nación).

Ejemplos: Los grupos étnicos tienen derecho al desarrollo económico. Mi país tiene derecho a elegir su forma de gobierno. Todos los países tienen derecho a beneficiarse del patrimonio común de la humanidad. Un país no debe agredir a otro.

SEGUNDA GENERACIÓN

SEGUNDA GENERACIÓN La constituyen los derechos económicos, sociales y culturales. Estos derechos demandan un ESTADO DE BIENESTAR que implemente acciones, programas y estrategias, para lograr que las personas gocen de manera efectiva de estos derechos, entre los que citamos:

ü  Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales.

ü  Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.

ü  Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses.

ü  Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud, la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios.

ü  Toda persona tiene derecho a la salud física y mental.

ü  Durante la maternidad y la infancia, toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales.

ü  Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades. La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita.

CARACTERISTICAS

Amplía la esfera de responsabilidad del Estado; Imponen un deber hacer positivo por parte del Estado;

Satisfacción de necesidades; prestación de servicios.

Su titular es el individuo en comunidad, que se asocia para su defensa.

Su reclamo es mediato, está condicionado a las posibilidades indirectas económicas del país.

Son legítimas aspiraciones de la sociedad.  

DERECHOS DE LOS FUNDAMENTALES

Son los que tiene toda persona desde su nacimiento, lo que significa que son inherentes, inalienables e imprescriptibles durante su existencia. Son propios de cada persona, nada ni nadie los puede violar.

PRIMERA GENERACIÓN  Los derechos humanos de primera generación, tratan esencialmente de la libertad y la participación en la vida política. Son fundamentalmente civiles y políticos, protegen al individuo de los excesos del Estado. Los derechos de primera generación incluyen, entre otras cosas, la libertad de expresión, el derecho a un juicio justo, la libertad de religión, y el sufragio. Estos derechos fueron propuestos por primera vez en la Carta de Derechos de los Estados Unidos, y en Francia por la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en el siglo XVIII, y fueron consagrados por primera vez a nivel global por la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y dándole lugar en el derecho internacional en los artículos 3 al 21 de la Declaración Universal y en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.  

ü  Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, sexo, color, idioma, posición social o económica.

ü  Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica.

ü  Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, ni se le podrá ocasionar daño físico, psíquico o moral.

ü  Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación.

ü  Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia.

ü  Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

ü  En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él, en cualquier país.

ü  Los hombres y las mujeres tienen derecho a casarse y a decidir el número de hijos que desean.

ü  Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religión.

ü  Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión de ideas.

ü  Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica

CARACTERÍSTICAS

Imponen al Estado el deber de respetarlos siempre. Sólo pueden ser limitados en los casos y bajo las condiciones previstas en la Constitución. 

CLASIFICACION DE LOS DERECHOS HUMANOS

Existen diversas maneras de clasificar los Derechos Humanos, tomando diferentes puntos de enfoque. Por ejemplo: · Un enfoque historicista: Tomará en cuenta la protección progresiva de los Derechos Humanos · Un enfoque basado en la jerarquía: Distinguirá entre los Derechos esenciales y los Derechos complementarios Ahora bien, la clasificación más conocida de los Derechos Humanos es aquella que distingue las llamadas Tres Generaciones de los mismos, y el criterio en que se fundamenta es un enfoque periódico, basado en la progresiva cobertura de los Derechos Humanos. A esta clasificación nos referimos.

PRIMERA GENERACIÓN: Surgen con la Revolución Francesa como rebelión contra el absolutismo del monarca. Se encuentra integrada por los denominados derechos civiles y políticos. Imponen al Estado respetar siempre los Derechos Fundamentales del ser humano (a la vida, la libertad, la igualdad, etc.).

SEGUNDA GENERACIÓN:  La constituyen los Derechos de tipo colectivo, los Derechos Sociales, Económicos y Culturales. Surgen como resultado de la Revolución Industrial, en México, la Constitución de 1917 incluyó los Derechos Sociales por primera vez en el mundo. Constituyen una obligación de hacer del Estado y son de satisfacción progresiva de acuerdo a las posibilidades económicas del mismo.

TERCERA GENERACIÓN: Se forma por los llamados Derechos de los Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones, así como de los distintos grupos que las integran.

Cuando se habla de la palabra derecho, se hace hincapié en un poder o facultad de actuar, un permiso para obrar en un determinado sentido o para exigir una conducta de otro sujeto. La división de los derechos humanos en tres generaciones, fue inicialmente propuesta en 1979 por el jurista checo Karel Vasak en el Instituto Internacional de Derechos Humanos en Estrasburgo, Francia. El término fue utilizado desde, al menos, noviembre de 1977. Las teorías de Vasak tenían sus raíces sobre todo en la legislación europea, ya que reflejaban principalmente los valores europeos. Su división sigue las nociones centrales de las tres frases que fueron la divisa de la revolución francesa: Libertad, igualdad, fraternidad. Los capítulos de la Carta de los derechos fundamentales de la Unión Europea reflejan en parte este esquema. La Declaración Universal de Derechos Humanos incluye los derechos que son considerados como de segunda generación, así como los de primera generación, pero no hace la distinción en sí mismo (los derechos que figuran en ella no están en orden específico).

LOS DDHH EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

DERECHOS DE SEGUNDA GENERACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS DDHH

LOS DERECHOS HUMANOS

Semestre A-2016

Bienvenidos Estudiantes de quinto semestre de Trabajo Social, a la asignatura de Derechos Humanos, de acuerdo al plan de estudios vamos a iniciar el proceso con la Genesis y la  Evolución histórica de los Derechos Humanos.
dar click en:

http://prezi.com/2wd0ors_nr_a/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

CAMPAÑA DERECHOS HUMANOS UNIPAZ ´Tus Derechos, son mis Derechos´ final

PROGRAMA DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL

La Unipaz, mediante acuerdo CAC 14-100 del 18 de noviembre de 2014 aprueba la política de fomento de la permanencia  graduación de Unipaz. Mayores informes en la oficina del programa de permanencia estudiantil con la T.S. Yulieth Aguilar Esteban.

Fomento de la permanencia estudiantil

ObjetivoDado que los jóvenes más expuestos al abandono de sus estudios son aquellos que se encuentran en situación académica y socioeconómica más vulnerable, el Ministerio de Educación Nacional viene trabajando desde el 2002 en el Proyecto Fomento a la Permanencia Estudiantil como una estrategia para aumentar la cobertura, la calidad y la eficiencia del sistema. Con su implementación, se espera avanzar en la principal meta que tiene prevista el país en la materia: disminuir la deserción por cohorte al 25% en 2019 como estrategia para aumentar la cobertura efectiva. La deserción por cohorte mide la proporción de estudiantes que abandonan sus estudios en décimo semestre en relación con el número de estudiantes que se matricularon inicialmente (esto es, 10 semestres atrás).

Estrategias y/o actividades

• Construcción y adopción de una metodología de seguimiento y medición de la deserción estudiantil
• Fomento de programas de apoyo a los estudiantes, los cuales son ejecutados por las instituciones de educación superior
• Divulgación y socialización de información sobre la permanencia y graduación estudiantiles

Articulo  tomado de http://www.mineducacion.gov.co